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      新加坡幼兒園教育原則

      2013年12月19日

      責任編輯:劉晶晶

      摘要:新加坡的幼兒園課程框架在設計時還著重考慮影響幼兒個性與技能發展的因素,如:正確的道德觀和價值觀,積極的自我意識,對周圍事物有強烈的好奇心,調控身體的技能,積極的家庭觀和社區觀等。為了實現幼兒園的教育目標,新加坡幼兒園課程框架為高質量的幼兒園課程設置制定了以下原則。咨詢熱線:010-67080808

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        新加坡是一個擁有多個民族、多種語言、多元文化的國家。政府推行精英政策,即由精英人才治理國家,由精英人才管理各行各業,同時致力于提高國民素質,依靠豐富的人力資源和人才優勢與他國競爭。因此,政府非常重視教育。而四大種族(華族、馬來族、印族、歐亞種族)中的華族深受儒家思想的影響,尤其重視子女的教育。由于新加坡獨有的條件和特色,英語成為各民族的共同語,使不同種族間建立起了認同感和凝聚力,其教育體制也基本上沿襲了英國的教育體系。

        新加坡所有的幼兒園都經教育部檢驗與注冊,可提供適合的學前教育課程、適宜的環境設施以及符合資格的師資。幼兒園坐落于全島各地,覆蓋面廣,不只方便孩子上學,也讓家長能輕易地接送孩子。

        新加坡是全世界唯一允許6-16歲外國中小學生及3-6歲的孩子進入政府中小學和幼稚園的國家,其母親或祖母、外祖母均可申請陪讀準證和工作準證。孩子在讀書2年后或孩子媽媽的學歷較好,都可以立即申請新加坡的綠卡,獲得綠卡后,學生的學費基本就減免了。對于孩子來講,進入新加坡政府中小學后,無論在孩子素質上,還是在將來專業課的選擇上以及事業的發展上前景一片光明。

        新加坡非常歡迎來自中國的學生,尤其是年齡小的孩子進入政府中小學,系統的接受新加坡的基礎教育,將來移民新加坡。近年來,可以肯定的是政府會繼續保持外來人才開放的政策,凡是公立系統畢業的學生都可以申請新加坡的綠卡和新加坡公民。

        新加坡的幼兒園課程框架在設計時還著重考慮影響幼兒個性與技能發展的因素,如:正確的道德觀和價值觀,積極的自我意識,對周圍事物有強烈的好奇心,調控身體的技能,積極的家庭觀和社區觀等。為了實現幼兒園的教育目標,新加坡幼兒園課程框架為高質量的幼兒園課程設置制定了以下原則。

        一、讓幼兒進行多領域學習的原則

        幼兒各方面的發展都應得到認可和重視。由于不同的幼兒有不同的愛好和能力,因此教師應為不同的幼兒提供不同的學習方式。為了最大限度地發揮每個幼兒的潛能,為幼兒提供的各種水平的學習應該以知識、技能和情感為核心。為此,新加坡幼兒園為幼兒提供了以下幾個領域的學習內容,以促進幼兒的全面發展。

        (一)審美與創新

        幼兒表達思想和情感的方式富于創造性,教師和家長應該為幼兒提供自由表達的機會,例如通過舞蹈、音樂和其他藝術形式去發現和探索幼兒的想法與情感。

        (二)環境意識

        幼兒活動應集中于對環境知識的掌握和對環境(包括自然世界和人類世界)的理解。提高幼兒的環境意識,進一步讓幼兒觀察和了解自己周圍的環境,并表達自己的看法,最終了解整個新加坡乃至整個世界。

        (三)語言與識字

        語言在幼兒的學習和思考中起著關鍵性的作用,因此教師和家長要為幼兒創設良好的語言環境,還可以開展一些有意義的語言藝術活動,如角色扮演、唱歌、朗讀等,促進幼兒聽、說、讀、寫各方面技能的發展。

        (四)運動技能

        學前教育不應該忽視幼兒運動技能的發展。教師與家長要了解幼兒的生理需要,并為其自由運動提供充足的時間和空間,從而使幼兒的身體協調能力、平衡能力以及空間和方向意識得到自然的發展。

        (五)算術技能

        算術是日常生活中人們必備的一項技能。通過對圖形與符號的運用,幼兒能注意到集合與組群之間的關系,從而進一步學會對事物進行分類、計算和表征。因此,幼兒的活動應集中于日常的體驗,從而使他們獲得適當的語言(如方位語、數字語、形狀語等)。

        (六)自我意識和社會意識

        幼兒時期是幼兒認識自我和周圍世界的關鍵時期。為了培養幼兒的自我意識和社會意識,教師與家長應讓幼兒理解社會的價值觀與規則,同時發展他們合乎社會性與道德性的行為。此外,幼兒還要學會如何對待成功與失敗,如何克服恐懼與焦慮。幼兒園不僅要把幼兒培養成有愛心、有禮貌、富有同情心和優雅的個體,更重要的是讓他們在追求自己理想的同時還能與他人進行有效的合作。

        二、幼兒成為積極學習者的原則

        對幼兒來說,只有當他們積極參與到有意義的活動和任務時,他們的學習效率才最高。學習活動與任務應基于幼兒的好奇心、需要與興趣進行設計,同時課程的設計不應僅僅專注于事實性的知識。盡管為了幫助幼兒了解周圍的環境,鍛煉他們的思考能力、觀察能力和交往能力而傳授一些基本技能是必要的,但是更應該強調的是幼兒的學習過程、理解和形成自己想法的進程,而不是作業式的完成或重復的練習。

        為了讓幼兒成為積極的學習者,教師與家長要為幼兒觀察、詢問、探究周圍事物提供機會。為此,教師與家長要牢記以下幾點:一要允許“雜亂”;二要確保幼兒的學習環境安全;三要允許幼兒“犯錯誤”。

        三、成人作為積極支持者的原則

        成人應為幼兒提供學習機會以擴展他們的知識和技能,增強幼兒的理解力和自信心,同時還要幫助幼兒克服自身的缺點。成人在規劃促進幼兒發展的支持性活動時,首先應該考慮的是幼兒現有的知識與能力,同時還要以幼兒的學習經歷為基礎。為此,成人要仔細觀察幼兒的活動以了解其需要與愿望,當幼兒因為學習難度大而遭受挫折時,成人應有所察覺。

        當處于積極環境的父母和孩子之間存在廣泛的、有意義的交互作用時,幼兒會表現出較多的探索行為和較好的同伴關系。成人為此要做到以下幾點:一要為幼兒提供豐富的機會來訴說他們的體驗,表達他們的想法與觀點,解釋他們是如何解決游戲中所遇到的問題的;二要規范地使用語言,為幼兒樹立榜樣,并對幼兒表達自己想法持積極的態度;三要為幼兒與物質世界和環境的交流創造條件。

        四、以游戲為幼兒學習媒介的原則

        游戲在幼兒的學習中是非常重要的,是激發幼兒去探究、發現、冒險、犯錯和應對失敗的工具。在游戲中幼兒學會決定、學會選擇、學會表達自己的情感。因此,成人應為幼兒提供自然的、富有想象力的游戲,同時,游戲還要包含豐富的語言使用環境,這樣就可以促進幼兒的發展,使幼兒在游戲中發展他們的創造性、口語和聽力技能、環境意識、算術技能以及社交技能。

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